Un vocabulaire pour entendre et décrire les sons

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Présentation

Le vocabulaire guide l'écoute

Le jeu musical

Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant > Qualifier le sonore

Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant > La forme et la matière des sons

Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant > Généraliser la notion de hauteur : la notion de masse

Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant > La variation de masse

Quelques critères d'expression > Un vocabulaire pour les enfants ?

Quelques critères d'expression > La durée des sons, les sons formés

Quelques critères d'expression > L'entretien des sons

Quelques critères d'expression > Faire de la musique

Quelques critères d'expression > Le grain

Quelques critères d'expression > La matière

Quelques critères d'expression > Chercher le son

Conclusion

  • Présentation
  • Le vocabulaire guide l'écoute
  • Le jeu musical
  • Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant
    • Qualifier le sonore
    • La forme et la matière des sons
    • Généraliser la notion de hauteur : la notion de masse
    • La variation de masse
  • Quelques critères d'expression
    • Un vocabulaire pour les enfants ?
    • La durée des sons, les sons formés
    • L'entretien des sons
    • Faire de la musique
    • Le grain
    • La matière
    • Chercher le son
  • Conclusion

  • Émission de Guy Reibel & François Delalande présentée par Jack Vidal et diffusée sur France Culture le 04 avril 1977

  • Un vocabulaire pour décrire les sons, une clé pour entendre...

  • Le vocabulaire décrit la façon de faire la musique

  • Les enfants essayent de jouer musicalement, mais l'enseignant ne sait pas nommer ce qu'ils produisent, et donc considère leur jeu comme bruit.

  • Un jeu avec une bille.

  • Décrire l'ensemble des qualités du son, "Solfège de l'objet sonore" de Pierre Schaeffer.

  • Typologie des sons.

  • 2 aspects très simples du son : la matière et la forme.

  • Sons toniques, hauteurs repérables, masses complexes, sons cannelés...

  • L'évolution continue à l'intérieur du son, d'une hauteur ou d'une masse.

  • Ce vocabulaire est utile à l'enseignant pour clarifier des notions, mais n'est pas adapté aux enfants.

  • Il y a une relation entre le type de musiques possibles et le type de sons. Sons brefs, formés, longs.

  • L'itération, l'allure, le grain. Exemples sonores.

  • Arriver à utiliser les qualités du son pour exprimer quelque chose, pour inventer des formes.

  • Analogie avec le toucher. Lisse, rugueux, grain de résonances, grain de frottements, grain d'itération.

  • Exemples sonores

  • Une nouvelle attention sur les qualités internes du son que développent la musique contemporaine et les musiques extra-européennes.

  • Le son en lui-même.

  • Les enfants jouent avec le son, recherchent le son qui sonne bien, qui est intéressant.

  • Pour pouvoir entendre les productions enfantines, il faudra être vigilant aux critères qu'y ont été évoqués.

  • Présentation - 0:27
  • Le vocabulaire guide l'écoute - 1:53
  • Le jeu musical - 2:33
  • Le solfège de l'objet sonore : des repères pour l'enseignant - 6:02
    • Qualifier le sonore - 2:08
    • La forme et la matière des sons - 1:05
    • Généraliser la notion de hauteur : la notion de masse - 2:10
    • La variation de masse - 0:39
  • Quelques critères d'expression - 16:14
    • Un vocabulaire pour les enfants ? - 2:20
    • La durée des sons, les sons formés - 2:01
    • L'entretien des sons - 2:39
    • Faire de la musique - 2:38
    • Le grain - 1:52
    • La matière - 3:37
    • Chercher le son - 1:07
  • Conclusion - 2:24